5月10日，“雙童”樓仲平受邀到浙江大學(xué)管理學(xué)院科技創(chuàng)業(yè)中心和近200位MBA的研究生，分享其獨特的創(chuàng)業(yè)思維。這是一場非常精彩的思維碰撞！現(xiàn)場都發(fā)生了什么呢？快跟著吸管妞一起看看吧！
停不下來的交流互動
在聽了這場由“創(chuàng)新思維”貫穿的課程之后，大家的思維都受到了強烈的沖擊?；訂柎瓠h(huán)節(jié)時，大家的提問都非常的踴躍！
互動環(huán)節(jié)結(jié)束后，大家都還意猶未盡，紛紛來找樓仲平進行一對一的交流互動，還相互添加了微信，樓仲平很快就被“包圍”啦！
熱烈的全員反饋
回去之后，樓仲平還收到了全場近200位同學(xué)對當天課程的熱烈反饋！一起來看看同學(xué)們都說了什么吧！
到底是怎么樣的課程，能讓大家的思維受到了如此大的沖擊，讓大家的反饋熱情如此高漲呢？跟著吸管妞來一探究竟吧！
01
用“思想”才能看清這個世界的真相
課程開場，樓仲平就開始“破界”，引導(dǎo)大家：跳出故事，跳出經(jīng)驗，用演繹推理的方式，探尋商業(yè)背后那些看不見的真相和商業(yè)思維中最底層的原理，從而強化大家的思維，開啟大家的第二系統(tǒng)，再結(jié)合自己的實踐所知，形成屬于自己的方法論。
樓仲平以“雙童”為例：很多人來“雙童”參觀都覺得“雙童”的硬件很好，但是我做的第一件事就是“破界”，你看到的“雙童”只是你思維當中的“雙童”，要了解‘雙童’為什么會這么做，企業(yè)這樣做的底層邏輯在哪里，一味照搬仿制是沒有意義的！
緊接著，樓仲平通過一棵樹的圖片，再次引導(dǎo)大家思考：我們通過圖片能看到樹的樹干、樹枝、樹葉等，但是真正決定這棵樹的樹根，卻并不能直接看到。
所以，看不到的東西并不代表它不存在，反而往往是事物的根基和底層邏輯！
在瞬息萬變的科學(xué)時代，唯有突破你的“感官”，用“思想”才能看清這個“世界的真相”！
02
認知產(chǎn)品與商品的內(nèi)在邏輯
接下來，樓仲平帶領(lǐng)大家認知創(chuàng)業(yè)者會遇到的一個最基礎(chǔ)的問題：
認知產(chǎn)品和商品。
大家在認知自己的創(chuàng)業(yè)項目、產(chǎn)品時，會存在一種“隱含假設(shè)”，我們很容易被它所限制，形成固定的思維認知。
因此，我們要打破對產(chǎn)品的“隱含假設(shè)”，突破思維的“牢籠”！
比如，“雙童”在2003年，第一次打破了吸管的“隱含假設(shè)”：一根吸管只能拿來喝飲料嗎？就不能做出情感交流工具嗎？不能做成玩具嗎……
在這個過程當中，“雙童”實現(xiàn)了從產(chǎn)品思維向商品思維的轉(zhuǎn)變。
它背后的邏輯其實很簡單，即通過不斷地要素拆解，找到相對正確的“基石假設(shè)”，把它作為一個支點，從而撬動了思維。
“雙童”通過不斷的要素拆解與想象，解決了受眾認同的問題。在這個過程中，我們能認知到產(chǎn)品是組成商品過程內(nèi)在的核心基礎(chǔ)。
產(chǎn)品是組成商品過程內(nèi)在的核心基礎(chǔ)
因此，在認知產(chǎn)品的時候，需要用更大更廣的角度，也就是需要產(chǎn)品擁有精神屬性、文化屬性，所以，傳播非常重要。
“雙童”的傳播工作主要通過亮點營造、自媒體傳播、價值觀傳播三大模塊來實現(xiàn)。下圖就是“雙童”的文化傳播樹模型。
而在“雙童”在對各大要素進行不斷拆解的過程當中，也形成了獨特的“三度思維”：
挖掘深度、拉大尺度、拆解細度。
獨特認知、獨特思境、獨特人文。
由此，“雙童”通過錯位競爭和組合創(chuàng)新的方式，從產(chǎn)品價值網(wǎng)跳躍到商品價值網(wǎng)，實現(xiàn)十倍好！
03
創(chuàng)新到底是什么？
中國的企業(yè)走到今天，好做的、能做的、輕輕松松容易做的、都給我們做完了。紅利消失殆盡下、有效的增長引擎只有一個：創(chuàng)新！
創(chuàng)新到底是什么呢？
樓仲平首先假設(shè)了一個命題：創(chuàng)新是永遠完成不了的任務(wù)。
認知創(chuàng)新，需要創(chuàng)業(yè)者打開眼界，多去學(xué)習(xí)那些看似“無用”的知識，運用天文學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)的宏觀角度，理解在“自然規(guī)律”的演繹和進化。
由此可以發(fā)現(xiàn)，人類從物性、獸性到人性的層層進化過程當中，形成了喜新厭舊的應(yīng)變反饋，這是一種自然規(guī)律。
這就需要通過創(chuàng)新來干預(yù)，從而不斷滿足人們喜新厭舊的這種自然屬性。
既然創(chuàng)新是“喜新厭舊”的應(yīng)變反饋，那就說明，創(chuàng)新是有時間軸的。隨著時間軸的后移，創(chuàng)新的有效性逐步遞減的，原來的有效會變?yōu)闊o效。
所以創(chuàng)新是不斷迭代的，靠“學(xué)”，顯然是“學(xué)不到”，創(chuàng)新只能是一種“思維認知方式”。
這就證明了樓仲平在前面假設(shè)的命題：
創(chuàng)新是永遠完成不了的任務(wù)！
從而理解創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提，理解創(chuàng)新是企業(yè)為了生存而不得不為之的干預(yù)。
最后，樓仲平希望大家對創(chuàng)新不要有畏懼。
創(chuàng)新和高技術(shù)、低技術(shù)沒有任何關(guān)系，越是簡單的創(chuàng)新越是有效。
我們要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的形成，最重要的是思維創(chuàng)新。“一根吸管”都可以，還有什么不可以！
親愛的粉絲們，看完樓仲平的課程分享，你們是不是也有很多想法呢？快在文末留言吧，吸管妞期待著大家的精彩反饋哦！
