吸管妞導(dǎo)讀
課程的后半部分，李二橋老師則重點(diǎn)教學(xué)“組織創(chuàng)新”和“資源配置創(chuàng)新”在雙童的具體操作。在交付過程中，他通過思維訓(xùn)練和經(jīng)典案例相結(jié)合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)大家理解創(chuàng)新的底層邏輯和原理，進(jìn)而讓學(xué)員們意識(shí)到創(chuàng)新不是一件“難以企及”的事！
吸管妞導(dǎo)讀
課程的后半部分，李二橋老師則重點(diǎn)教學(xué)“組織創(chuàng)新”和“資源配置創(chuàng)新”在雙童的具體操作。在交付過程中，他通過思維訓(xùn)練和經(jīng)典案例相結(jié)合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)大家理解創(chuàng)新的底層邏輯和原理，進(jìn)而讓學(xué)員們意識(shí)到創(chuàng)新不是一件“難以企及”的事！
《創(chuàng)新方法及案例實(shí)踐》
資源配置（組織）創(chuàng)新，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力
為了解決代際沖突，2011年，“雙童”開始選擇主動(dòng)破圈，再造經(jīng)理人，把空間讓給年輕人。重新組建的“雙童”行政團(tuán)隊(duì)在當(dāng)時(shí)平均年齡不到30歲，核心團(tuán)隊(duì)的大部分都是90后，新生代員工已成為“雙童”的核心管理骨干。借由2011年的五年發(fā)展規(guī)劃，“雙童”實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化企業(yè)資源配置變革，解決了作為傳統(tǒng)企業(yè)的“老、大、難”問題。
組織（資源配置）創(chuàng)新，突破產(chǎn)業(yè)瓶頸
在第一天的課程當(dāng)中，樓老師就提到了分形創(chuàng)新是持續(xù)精進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，它滲透于現(xiàn)有業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，驅(qū)動(dòng)著持續(xù)的微創(chuàng)新。自2015年之后，“雙童”已經(jīng)到達(dá)了產(chǎn)業(yè)“天花板”：一方面是吸管產(chǎn)業(yè)經(jīng)過幾十年的挖掘，已達(dá)到產(chǎn)業(yè)鏈頂端，可挖掘的空間越來越小，且挖掘的難度越來越大；另一方面則受國際禁塑的影響，吸管產(chǎn)品的應(yīng)用場景大幅減少。
“雙童”意識(shí)到企業(yè)在發(fā)展過程中沒有什么是可以一直不變的。巨變時(shí)代下，原本所謂的“經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)逐漸失效，而既定的“模式”已經(jīng)不適用于“雙童”未來發(fā)展訴求。
在吸管產(chǎn)品保持相對(duì)穩(wěn)定水平但很難取得新突破的情況下，經(jīng)過深度的思考、分析后“雙童”逐漸做出戰(zhàn)略調(diào)整，突破原有“只做一根吸管”的思維禁錮，打開組織邊界，通過不斷嘗試摸索，獨(dú)創(chuàng)了一套適合中小企業(yè)的裂變?cè)鲩L的創(chuàng)新模式：將主業(yè)板塊作為創(chuàng)業(yè)共享平臺(tái)，拓展“第二曲線”反哺主業(yè)經(jīng)營。
運(yùn)用機(jī)制“撬動(dòng)員工”、實(shí)現(xiàn)企業(yè)“管理升級(jí)”，這徹底解決如何通過機(jī)制杠桿去激發(fā)員工從“要我做”到“我要做”轉(zhuǎn)變，讓企業(yè)在數(shù)字化環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)“輕松管理、無為而治、解放自己”。
李二橋老師進(jìn)一步指出，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)并掌握了分形創(chuàng)新理論后，絕不能忽視主干業(yè)務(wù)（第一曲線）的持續(xù)發(fā)展。 如果主干停滯不前，就會(huì)面臨極大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閭?cè)枝的延伸，始終需要以主干具備足夠的風(fēng)險(xiǎn)抵御能力為基礎(chǔ)。
但值得注意的是，對(duì)于“雙童”而言，創(chuàng)業(yè)共享平臺(tái)并不能理解為“吸管板塊”的第二曲線，也不意味著對(duì)原有的業(yè)務(wù)否定。而是通過“吃著碗里、種著田里、望著鍋里”的策略，在資源有限條件下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長。
實(shí)戰(zhàn)案例探討
每次互動(dòng)討論大家一起頭腦風(fēng)暴
下期內(nèi)容預(yù)告：
人類文明的進(jìn)步，都是從認(rèn)識(shí)自己開始的。接下來我們將為大家?guī)順侵倨嚼蠋煹娜齑笳n《中西方文化和思維差異》，一起溯源中西方文化和差異，揭示母體文化對(duì)人文思想當(dāng)中的習(xí)俗習(xí)慣、文字語境、認(rèn)知思維等的文化根源的基本認(rèn)識(shí)，從而形成我們認(rèn)識(shí)世界的“多元思維”，敬請(qǐng)期待！
關(guān)于【隱形冠軍樓仲平思享薈】
【隱形冠軍樓仲平思享薈】是在原【樓仲平隱形冠軍私享會(huì)】上進(jìn)行的全新升級(jí)，旨在為更多中小民營企業(yè)家傳播商業(yè)哲科思維、共享經(jīng)營管理智慧、薈集優(yōu)質(zhì)資源圈層。
也是樓總唯一一個(gè)全面系統(tǒng)交付47年創(chuàng)業(yè)歷程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思維模型的課程。全年6期課程，樓老師24天深度陪伴，從戰(zhàn)略到組織，從創(chuàng)新思維到企業(yè)家精神，幫助你的企業(yè)全方位升級(jí)。
為什么要跟樓仲平老師學(xué)？
中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)幾十年發(fā)展，經(jīng)歷了粗放經(jīng)營的“原始積累”階段，做強(qiáng)做大的“快速發(fā)展”階段?，F(xiàn)階段已進(jìn)入到“專精特新”轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新階段，真正能挨過一個(gè)個(gè)經(jīng)濟(jì)寒冬并實(shí)現(xiàn)基業(yè)長青的企業(yè)，一定是極致專注，并在某一細(xì)分領(lǐng)域處于絕對(duì)領(lǐng)先地位的隱形冠軍和產(chǎn)業(yè)小巨人。
企業(yè)持續(xù)發(fā)展過程中漫長的冠軍之路，需要標(biāo)桿企業(yè)和良師益友的指引與陪伴，而找老師，不要找見識(shí)過的老師，而要找建設(shè)過的老師！同時(shí)具備實(shí)戰(zhàn)型、認(rèn)知型、成長型特質(zhì)的老師是不二選擇，而樓仲平老師恰恰具備了上述各項(xiàng)的所有條件。
報(bào)名入學(xué)，還將獲得：
作為中國細(xì)分行業(yè)隱形冠軍企業(yè)，“雙童”31年持續(xù)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，經(jīng)歷了從“作坊企業(yè)—專精特新--隱形冠軍—第二曲線”的全生命發(fā)展周期，更懂得中小企業(yè)在“隱形冠軍”之路中各個(gè)階段遇到的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。
所以，入學(xué)“隱形冠軍樓仲平思享薈”之后，項(xiàng)目組會(huì)將“雙童”積累了31年、包含了銷售、生產(chǎn)、行政、人力資源、品控、安全、文化管理、財(cái)務(wù)和后勤等9大板塊，近600份管理規(guī)范文件，全部打包給學(xué)員，幫助學(xué)員企業(yè)能夠全面借鑒雙童管理經(jīng)驗(yàn)、少走彎路、少踩坑！
如果你是創(chuàng)業(yè)者、學(xué)習(xí)者、思想者，希望在經(jīng)營領(lǐng)域有更深的思考和洞察，那么《隱形冠軍樓仲平思享薈》就是為你量身定制，歡迎掃碼咨詢第四期《隱形冠軍樓仲平思享薈》！
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